|
Trần Quang Nhật1, Nguyễn Thị Uyển Nhi1, Vương Quang Phi1, Trần Minh Trí2,+ |
|
1Sinh viên Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh; 2Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh +Tác giả liên hệ ● Email: tmtri@hcmuaf.edu.vn |
TÓM TẮT
Trong bối cảnh chuyển đổi số giáo dục và xu hướng học tập kết hợp ngày càng phổ biến, việc đánh giá hiệu quả tự học của sinh viên thông qua hệ thống E-learning là vấn đề có ý nghĩa lí luận và thực tiễn. Tại Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh, học phần Kinh tế vi mô 1 đã được triển khai hỗ trợ bởi hệ thống E-learning trong nhiều năm, tuy nhiên mức độ tác động của việc tự học qua học liệu điện tử đến kết quả học tập vẫn chưa được phân tích đầy đủ. Nghiên cứu này cho thấy các yếu tố như thời lượng xem video bài giảng và số lần làm bài tập trắc nghiệm có ảnh hưởng tích cực và có ý nghĩa thống kê đến kết quả học tập của sinh viên. Ngược lại, việc tham khảo bài tập mẫu chỉ có tác động yếu và không ổn định giữa các phương pháp phân tích. Ngoài ra, các yếu tố cá nhân như giới tính, điểm đầu vào, mục tiêu học tập, mức độ tích cực và số buổi vắng học cũng có liên quan đến kết quả học tập, trong đó mục tiêu học tập là biến có tác động mạnh nhất. Kết quả nghiên cứu gợi mở rằng cần xây dựng chiến lược phát triển học liệu điện tử đa dạng, đồng thời tăng cường các công cụ theo dõi, phản hồi để thúc đẩy sinh viên tự học hiệu quả hơn. Nghiên cứu cũng cung cấp cơ sở thực tiễn cho việc cải tiến thiết kế học phần và đề xuất chính sách hỗ trợ học tập trong các môi trường học kết hợp và trực tuyến.
Từ khóa
E-learning, học liệu điện tử, kết quả học tập, tự học, mô hình dạy học kết hợp
ABSTRACT
In the context of educational digital transformation and the growing trend of blended learning, evaluating the effectiveness of students’ self-study through E-learning systems is both theoretically and practically significant. At Nong Lam University in Ho Chi Minh City, the Microeconomics 1 course has been supported by an E-learning platform for several years; however, the extent to which self-study via digital learning materials impacts academic performance has not been thoroughly analyzed. This study reveals that factors such as the amount of time spent watching lecture video and the number of completed online quizzes have a statistically significant positive impact on students’ final academic results. In contrast, time spent reviewing sample exercises shows only weak and inconsistent effects across analytical methods. Additionally, personal factors such as gender, prior academic performance, learning goals, class participation, and absenteeism are also associated with academic outcomes, with learning goals showing the strongest influence. The findings suggest the need for a more diverse and accessible set of digital learning materials, as well as enhanced tracking and feedback mechanisms to promote effective self-directed learning. This research provides practical implications for improving course design and developing policies to support learning in blended and online education environments.
Keywords
E-learning, digital learning materials, learning outcomes, self-study, blended learning
